أولا :
معهد بورقيبة للغات الحية في الجامعات التونسية
يهدف هذا المعهد إلى عدة أهداف سامية من أبرزها ما يلي :
1- نشر اللغة القومية
2- التعريف بالحضارة العربية الإسلامية و إبراز قيمتها
و كان محور اهتمام هذا المعهد ( المادة التعليمية ) إذ نظر فيها إلى اهتمامات الدارسين من تعلم اللغة من حيث :
أولا : الاتصال و التحادث مع العرب في الإقامة و العمل و راعى أن تكون مستمدة من الحياة اليومية و مستعملة في وسائل الإعلام ، و قام هذا المعهد باصدار كتاب عنوانه ( العربية المعاصرة ) يدل على المنحى الذي سار عليه المعهد في تعليم اللغة العربية .
ثانيا : الطريقة في التعليم ، حيث قام المعهد بالابتعاد كليا عن مبدأ الترجمة و الاعتماد على اللغة العربية نفسها واسطة للتعلم ، و الاعتماد على الوسائل السمعية و البصرية كطريقة في التعليم و على مبدأ النطق السليم و الاعتناء بالتطبيق .

ثانيا :
معهد تعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها في ( كلية الآداب ) من الجامعة المستنصرية
تأثر هذا المعهد في معهد بورقيبة من ناحية المناهج الدراسية ، و هذا دليل ايجابي على تراسل التجارب بين المؤسسات الأكاديمية في العالم العربي ، و اعتنى هذا المعهد على وجه الخصوص باختيار المادة اللغوية المناسبة و النظر على احتياجات المتعلمين من مثل :
1- متابعة الدراسة في الجامعات العربية
2- تحقيق القدرة على التواصل
و التفت هذا المعهد على مطالب اخرى كفهم النصوص العامة و فهم النصوص الاقتصادية و الطبية ..... إلخ

شادي مجلي سكر
معلم اللغة العربية للناطقين بغيرها
عمان - المملكة الأردنية الهاشمية
[فقط الأعضاء المسجلين يمكنهم رؤية الروابط. ]

ثالثا :
معهد اللغة العربية من جامعة الملك سعود
لقد أصدر هذا المعهد عدة كتب منهجية تختص في تعليم اللغة العربية للناطقين بغيرها من مثل ( العربية للحياة ) و ( القراءة الميسرة ) .
و يهدف هذا المعهد إلى أهداف لغوية خالصة ترمي إلى ضبط المعرفة بالعربية مثل :
1- معرفة ألفين من المفردات الشائعة
2- استعمال خمسمئة تركيب لغوي بسيط و ستين تركيبا مطولا
3- استعمال القواعد النحوية الأساسية و التدريب على أهم أبواب الصرف
كذلك يهدف المعهد إلى أهداف ثقافية من مثل : الإلمام بمعالم الثقافة الإسلامية و الأساليب القرآني ، و أهداف و ظيفية و تواصلية من مثل الانطلاق في الحديث و الكلام و القراءة و فهم المقروء و التعبير الشفهي و التحريرو الاتصال بالمجلات العربية و الكتب العربية المعاصرة .

رابعا :
معهد اللغة العربية من جامعة الملك عبدالعزيز في مكة المكرمة
و جاء هذا المعهد ليحدد أهدافه و الاسس التي قام عليه المعهد على النحو التالي :
1- تعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها من المسلمين .
2- تأهيل و تدريب المعلمين المختصين في تدريس اللغة العربية لغير الناطقين بها و تزويدهم بقدر كاف من الدراسات الإسلامية .
و جعل منهاجه في ثلاثة مستويات ( ابتدائي – متوسط – متقدم ) تتدرج من حيث الكم و الكيف كما تتدرج في محتواها الديني و اللغوي .
و اتبع في منهاجه طريقة الوحدات المتدرجة المتكاملة ناظرا إلى حاجات المتعلمين متوخيا المزاوجة بين إجادة اللغة و توظيف العربية في دراسة العلوم الإسلامية دراسة متخصصة هادفة ، مع البدء بالمهارات اللغوية و إرجاء المواد الأدبية و التخصصية ( كالبلاغة و الأدب و القصة و المختارات من كتب اللغة و الفقه و العقيدة ) ، و شغل بقضايا جوهرية اضافية يستدعيها ( المشروع ) مثل وضع الكتاب الأساسي في مادته و طريقة إخراجه ، و المفردات و التراكيب الشائعة ، و المعجم الأساسي للطالب غير العربي ، و المدرس الذي يجيد الطريقة و التأليف و الابتكار .

شادي مجلي سكر
معلم اللغة العربية للناطقين بغيرها
عمان - المملكة الأردنية الهاشمية
[فقط الأعضاء المسجلين يمكنهم رؤية الروابط. ]

خامسا :
معهد الخرطوم الدولي للغة العربية في السودان
اهتم هذا المعهد في عملية اعداد المعلمين و تأهيلهم و ركز هذا المعهد على دوافع المتعلمين الدينية ، و صمم برامج تعتني بالمعطيات اللسانية و خاصة علم اللسان التقابلي و ساعد هذا العلم على التعرف على الصعوبات التي يواجهها متعلم اللغة الثانية .

سادسا :
معهد تعليم العربية لغير الناطقين بها في جامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامية
اهتم هذا المعهد بعدة جوانب مهمة منها أغراض الدارسين العملية و الدينية و هذا المعهد يمثل نموذجا أخر من تراسل التجارب بين المؤسسات الأكاديمية و الجامعية في العالم العربي ، فقد اعتمد بعض كتب معهد اللغة العربية في جامعة الملك سعود كما استعان بمعلمين تخرجوا في معهد الخرطوم الدولي للغة العربية ، و يمثل هذا المعهد في منهاجه منحى تربوي بارز يتمثل في مبادئ أساسية مثل :
1- مراعاة ميول الدارسين و رفض التلقين
2- اتباع نهج في حل المشكلات و الالتفات إلى الفروقات الفردية
3- تعليم اللغة من خلال النشاط و المزاوجة بين المطالب العلمية و الدينية

شادي مجلي سكر
معلم اللغة العربية للناطقين بغيرها
عمان - المملكة الأردنية الهاشمية
[فقط الأعضاء المسجلين يمكنهم رؤية الروابط. ]

سابعا :
وحدة اللغة العربية للأجانب بمركز اللغات من جامعة الكويت
يمثل هذا المعهد بملمحه الرئيس وهو بتقسيم الدارسين و تصنيفهم وفقا
1- الظروف العملية و العلمية
2- لأغراضهم المحددة من تعلم العربية
3- الخلفية الثقافية و الحضارة
و بناء على هذه الاسس تتم اختيار المتعلمين في هذا المعهد ، فهناك فئة الطلبة الأجانب المنتظمين في كليات الجامعة المختلفة ، و فئة الطلبة المبعوثين لدراسة اللغة العربية فقط لمدة محدودة ، و هناك الدارسون لأغراض التخصص و الدارسون لأغراض عملية و الدارسون لأغراض دينية ، و هناك الدارسون الآتون من مناطق لها صلة باللغة العربية و الدارسون الآتون من انجلترا و أمريكا و الدارسون الآتون من فرنسا و الدارسون الآتون من الكتلة الشرقية و اليابان .

ثامنا :
وزارة الثقافة في مصر
هذه التجربة جاءت متزامنة مع تجربة مدرسة الألسن العليا عام ( 1961 م ) و تمثلت في كتاب ( تعلم العربية ) و الذي تأخر صدوره إلى عام ( 1987 م ) و الذي قامت بوضعه مجموعة من اللغويين و التربويين ، و قد حمل هذا الكتاب ملحوظات متقدمة في الجانبين : التربوي و اللغوي ، حيث تقول المقدمة : بأنه مصمم لتيسير تعليم اللغة العربية لغة ثانية تعليما ينسجم مع مبادئ التربية و علم اللسان الحديث .
و يتبنى هذا الكتاب منطلقا يعتمد على استراتيجية الفصحى إذ يجدها مدخلا أنجح إلى تحقيق غايات المتعلمين على مستوى القراءة و الكتابة ، كما يجدها أنجح من خطة اختيار إحدى اللهجات، و ذلك أن الانتقال من الفصحى إلى اللهجة أسهل و أشمل مدى ، و هو ينتبه إلى تعلم اللغة لا التعلم عن اللغة ( و هذا أمر حيوي ينسجم مع أهداف الدارسين القاصدين إلى التواصل و يختلف عن دراسة العربية و الحضارة العربية الإسلامية لمعرفة شيء أو أشياء عنها و لو من خلال لغة أخرى كما يتبدى في كثير من تجارب الجامعات غير العربية ) .

شادي مجلي سكر
معلم اللغة العربية للناطقين بغيرها
عمان - المملكة الأردنية الهاشمية
[فقط الأعضاء المسجلين يمكنهم رؤية الروابط. ]

تاسعا :
الجامعة العربية
قامت المنظمة العربية للتربية و الثقافية و العلوم بجامعة الدول العربية بوضع كتاب تعلمي للغة العربية ( الكتاب الأساسي ) حيث قام بوضعه نفر من الجامعيين اللغويين و التربويين ، و هذا الكتاب ينتظم على ثلاثة محاور هي :
الأول : التواصل
الثاني : الحضارة العربية الإسلامية المعاصرة
الثالث : التراث العربي الإسلامي
و تمثل الاهتمام في الكتاب من ناحية البنية اللغوية للعربية ( التمهيد الصوتي الأبجدي ) ملتزما في عملية التدرج في التركيب اللغوي و الإعراب ، و ذلك في سياق لغوي يقوم على المواءمة بين البنية اللغوية و مضمونها الحضاري .
و يسير هذا الكتاب على عدة اسس مهمة منها ما يلي :
1- تعليم اللغة العربية لأغراض محددة بالمعنى الفني المحدد .
2- تعليم اللغة من ناحية تطبيقية و علمية
3- تعليم اللغة من أجل نحقيق الكفاية اللغوية .
4- القدرة على قراءة الصحف و التواصل .
5- التدريب على استعمال اللغة سماعا و محادثة و قراءة و كتابة و تعبيرا .
6- محاولة الاتصال بالثقافة العربية و الإسلامية .




عاشرا :
مركز اللغات في الجامعة الأردنية
لقد وضع منهاجه عام ( 1982 م ) في ثلاثة مستويات و اعتمد المؤلفون لهذا المنهاج على عدة جوانب منها ما يلي ك
1- موضوعي لغوي : و يتمثل في تنظيم عناصر النظام اللغوي و استيعابها بانسجام و إحكام .
2- وظيفي : يتمثل في بناء المهارات اللغوية بناء متدرجا متكاملا في سياق الاستعمال وواقع الحال .
و أخذ المنهاج على عاتقه عدة اساسيات منها :
1- أهداف المتعلمين المتنوعة
2- احتياجات المتعلمين المتنوعة
3- ضبط تعليم اللغة أي أنه نظم تعليم قواعد النحو في أطر ثلاثة ( التراكيب ، الصرف ، الإعراب ) بتدرج دقيق متسلسل .
4- بناء المادة التعليمية من خلال ركيزتين هما ( اللغوي و الوظيفي ) .
و أصبحت هذه الشعبة مستقلة عن مركز اللغات ليعلن في عام ( 2008 م ) عن المعهد الدولي لتعليم اللغة العربية للناطقين بغيرها ، كتخصص مستقل عن مركز اللغات .

شادي مجلي سكر
معلم اللغة العربية للناطقين بغيرها
عمان - المملكة الأردنية الهاشمية
[فقط الأعضاء المسجلين يمكنهم رؤية الروابط. ]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة inas أشكرك على هذه المعلومات القيمة و أتمنى أن يستفيد منها الجميع

أهلا بك في المقهى

شادي مجلي سكر
معلم اللغة العربية للناطقين بغيرها
عمان - المملكة الأردنية الهاشمية
[فقط الأعضاء المسجلين يمكنهم رؤية الروابط. ]

شادي مجلي سكر
معلم اللغة العربية للناطقين بغيرها
عمان - المملكة الأردنية الهاشمية
[فقط الأعضاء المسجلين يمكنهم رؤية الروابط. ]

شادي مجلي سكر
معلم اللغة العربية للناطقين بغيرها
عمان - المملكة الأردنية الهاشمية
[فقط الأعضاء المسجلين يمكنهم رؤية الروابط. ]